Los síntomas principales son la dificultad para mantener la atención y
controlar los impulsos, así como la hiperactividad. El 30% de los afectados está
sin diagnosticar. Siendo diagnosticable a partir de los cinco años.
En la Región de Murcia se ha realizado un
protocolo aprobado por las consejerías de Sanidad y de Educación, Ciencia e
Investigación para la detección y el tratamiento del TDAH. Asimismo. Entre otras medidas destacan
las actuaciones de formación específica para pediatras y personal docente
y de orientación educativa; la consideración de los escolares
afectados como alumnos con necesidades educativas especiales y los
servicios de asistencia a los afectados y sus familias que vienen prestándose
por la Asociación de Ayuda al Déficit de Atención con más o menos Hiperactividad
de Murcia (ADAHI) con el apoyo de la Administración regional.
HTML clipboardSegún el presidente de la Federación Española de Ayuda al TDAH,
Fulgencio Madrid, más de 14.000 niños murcianos de entre 5 y 18 años sufren
trastornos por déficit de atención, con o sin hiperactividad (TDAH). Esta
patología afecta a entre el 5 y el 7 por ciento de la población infantil
española.
Es un trastorno biológico hereditario.
La alteración de la salud causada por déficit de atención, con o sin
hiperactividad, es un trastorno biológico de origen neurológico provocado por un
desequilibrio de algunos de los neurotransmisores del cerebro, es altamente
hereditario y está relacionado más con la genética que con el entorno. El TDAH
se inicia en la infancia y se caracteriza por dificultades para mantener la
atención, hiperactividad y/o dificultades en el control de los impulsos. La
detección precoz así como un diagnóstico e intervención adecuados son las
principales estrategias para prevenir y abordar los problemas derivados de esta
enfermedad. Asimismo, las personas que padecen el trastorno y sus familias
sufren las consecuencias del desconocimiento asociado al mismo por parte de la
sociedad.
Según Fulgencio Madrid, el 20 por ciento de los casos tiene que ver con algún
problema durante la gestación, aunque el TDAH se inicia en la infancia.
Fulgencio Madrid presentó un documento donde se recogen 20 recomendaciones
para abordar el TDAH, señalando que 350.000 niños españoles presentan esta
enfermedad, aunque a un tercio de ellos no se le ha diagnosticado.
Las principales estrategias para prevenir y abordar los problemas
derivados de esta enfermedad son:
- La detección precoz
- Una intervención adecuada.
Recomendaciones en el entorno escolar:
Algunas de las recomendaciones en el ámbito escolar son la formación del
profesorado en la detección temprana del TDAH, y la creación de un banco de
recursos y estrategias a disposición del personal educativo.
La Federación también recomienda que se modifique la legislación actual para
que profesores, psicopedagogos, y otros profesionales atiendan las necesidades
especiales de los afectados, y la creación de actividades alternativas con
mayores salidas profesionales.
El secretario autonómico de Atención al Ciudadano, Ordenación Sanitaria y
Drogodependencias, Juan Manuel Ruiz, y el presidente de la Federación Española
de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), Fulgencio Madrid,
presentaron un documento donde se recogen 20 recomendaciones para abordar de
forma multidisciplinar el trastorno por déficit de atención con o sin
hiperactividad (TDAH). El texto fue elaborado en el marco del Encuentro Nacional
celebrado el pasado 15 de septiembre en Barcelona promovido por la citada
Federación y la Universidad de los Pacientes de la Universidad Autónoma de la
ciudad condal, una actividad incluida en los actos de la ‘Primera semana europea
de concienciación sobre el TDAH'.
Debe tenerse en cuenta que entre el 3 y el 7 por ciento de la población
infantil presenta alguno de los síntomas del TDAH, y que un 50 por ciento de
ellos muestra síntomas en la edad adulta. Según datos facilitados por Fulgencio
Madrid, en la Región de Murcia existen más de 14.000 menores con edades
comprendidas entre los 5 y 18 años afectados por esta dolencia, que es
susceptible de diagnóstico a partir de los 5 años.
Recomendaciones en dos ámbitos: El escolar y el de diagnosis y
terapias.
Las asociaciones reunidas en Barcelona consensuaron los principios de la
Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e
Hiperactividad (FEAADAH) para determinar el rol de las asociaciones así como su
labor de apoyo y colaboración con los afectados y sus familias.
Así en lo relativo al proceso diagnóstico y terapéutico se aconseja:
1. La unificación del término TDAH
y su utilización inequívoca por parte de los profesionales implicados en la
atención.
2. Agrupar los criterios
diagnósticos y terapéuticos utilizados por parte de los profesionales
sanitarios y la creación de unidades específicas de atención.
3. Detección precoz del TDAH y
formación de los profesionales sanitarios de pediatría y salud mental, así
como personal cualificado suficiente para atender las necesidades de los
afectados por TDAH y sus familiares.
4. Solicitar que el TDAH se
considere una enfermedad crónica y la disminución del coste del tratamiento
farmacológico.
5. Creación de una especialidad de
psiquiatría infantil.
6. Aumento de la dotación económica
y ayudas a los familiares para un mejor seguimiento de los afectados por TDAH
y su entorno.
7. Mayor coordinación y compromiso
con el ámbito escolar, socio-familiar y judicial.
8. Protocolo claro de actuación del
TDAH para el diagnóstico y tratamiento por parte de un equipo multidisciplinar
que incluya: tiempo estimado de su duración, un informe incorporado al
historial, información sobre co-morbilidad y un diagnóstico diferencial por
parte del neurólogo.
En relación con el ámbito escolar, las recomendaciones son:
1. Formación y coordinación de los
profesionales de la educación en la detección temprana del TDAH y co-morbilidad,
tanto en el sector público como en el privado.
2. Creación de un banco de recursos
y estrategias a disposición del profesorado para atender la diversidad del
alumnado y conseguir una mejor utilización de los mismos.
3. Modificación de la normativa y
legislación actual para atender las necesidades educativas especiales en el
ámbito nacional, desde un punto de vista multidisciplinar: profesor,
psicopedagogo y otros profesionales que colaboren con el niño o joven.
4. Creación de alternativas
académicas con mayores salidas profesionales.
5. Coordinación y compromiso con el
resto de ámbitos: sanitario, socio-familiar y legal.
6. Protocolo de actuación único en
el ámbito educativo durante todo el itinerario escolar, que contemple la
creación de un sistema de evaluación continuada.
Por último, se han establecido una
serie de recomendaciones referentes al ámbito familiar, social y legal:
1. Sensibilización de los Cuerpos
de Seguridad del Estado, los profesionales del ámbito judicial y en e especial
el equipo técnico de valoración, acerca del modo en que el TDAH puede
repercutir en las conductas delictivas y la necesidad de contar con datos
estadísticos rigurosos que lo pongan de manifiesto.
2. Consideración del TDAH como
atenuante en caso de presunto delito.
3. Mayores ayudas y recursos para
las asociaciones de familiares y afectados por TDAH.
4. Creación de programas de
información y formación para padres y tutores legales (escuelas de padres).
5. Creación de unidades de acogida
y mediación para las familias en los servicios sociales de los ayuntamientos,
en coordinación con el ámbito escolar y sanitario.
6. Protocolos claros de actuación
tanto en menores como adultos afectados por TDAH en el ámbito judicial.
Fuentes:
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