Las competencias básicas. Extracto documento del Consejo Escolar del Estado.
Las competencias básicas
Extracto del documento del CONSEJO ESCOLAR DEL
ESTADO: JORNADA DE TRABAJO
: "Las competencias básicas" .
La definición de competencia y de competencia básica parte del marco
teórico del Proyecto DeSeCo, promovido y desarrollado por la OCDE.
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Tiene una doble perspectiva sobre las competencias (una funcional y otra
estructural).
Competencia:
Es la forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales
(habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de
forma adecuada una tarea en un contexto definido.
Competencia básica:
Es básica cuando lo hace para actuar de manera activa y responsable en
la construcción de su proyecto de vida tanto personal como social.
Constituyen los aprendizajes imprescindibles para llevar una vida
plena.
La UE y el MEC han seleccionado ocho, comunes a toda la enseñanza
obligatoria.
La selección de estas ocho competencias se ha basado en tres
criterios:
Están al alcance de todos.
Son comunes a muchos ámbitos de la vida.
Son útiles para seguir aprendiendo.
Los centros educativos podrán concretar qué elementos de las áreas
(objetivos, contenidos y criterios de evaluación) contribuyen a la
consecución de cada una de las competencias básicas.
La incorporación de las competencias a los proyectos educativos de
centro podrían tener dos tipos de consecuencias:
La adquisición de las competencias básicas en el ámbito educativo se
realiza a través de la resolución de tareas, para lo que se requiere:
Una adecuada formulación y selección de las mismas.
Una definición clara de:
Las operaciones mentales que el alumnado deberá realizar.
De los contenidos que necesita dominar.
Del contexto en el que esa tarea se va a desarrollar.
Las tareas realizadas servirán para la evaluación de las
competencias básicas:
Utilizando diferentes fuentes de información.
Aplicando los criterios de evaluación más adecuados para el nivel
educativo en que se encuentra el alumnado.
Las competencias básicas suponen el mayor nivel de consenso que se ha
alcanzado entre los países de la Unión Europea que han realizado un gran
esfuerzo en la selección de ocho aprendizajes imprescindibles.
La mejora efectiva del currículo, objetivo fundamental de la reforma
emprendida por la LOE va a depender de:
El modo en que se establezca la relación entre las competencias
básicas y el resto de los elementos didácticos (objetivos, contenidos y
criterios de evaluación).
De la manera en que se defina el desarrollo del currículo en los
centros educativos
De la forma en que las competencias básicas se vinculen a las
evaluaciones diagnósticas y a los aprendizajes previstos por la LOE.
Uno de los temas centrales no solo para nuestro sistema educativo sino
también para la educación a escala internacional.
enfoque de las competencias básicas en las enseñanzas mínimas y el
desarrollo de la LOE.
perspectiva, novedosa en nuestro ámbito curricular,
deriva de las recomendaciones emanadas del ámbito europeo y de la OCDE,
donde la educación basada en competencias generales y específicas
(competencias para la vida) está adquiriendo una relevancia destacada en
los últimos tiempos .
supondrá, sin duda, un cambio pedagógico, didáctico y organizativo en la
escuela,
para el cual la formación del profesorado y el asentamiento de
nuevas formas de construcción del conocimiento en los alumnos serán aspectos
que deben jugar un papel especialmente trascendente.
La consecución de unas competencias básicas por parte de todos los
ciudadanos constituye una condición inexcusable para evitar situaciones de
inadaptación y marginalidad.
Un sistema educativo de calidad e inclusivo para todos constituye sin
lugar a dudas uno de los instrumentos más eficaces para que la sociedad
avance de forma armónica sin exclusiones ni desplazados.
Debemos recordar que aquellos ciudadanos sin aptitudes para participar
social y económicamente en su entorno generan, a medio y largo plazo,
costes extraordinariamente elevados no sólo en un plano personal, sino
también en los ámbitos social y económico.
Informe que sobre la equidad en el sistema educativo ha elaborado la
Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) :
la OCDE recomienda seguir diez pasos para potenciar la equidad en la
educación, pasos que el propio Informe estructura en tres grandes áreas:
1º. En primer lugar, la referida al diseño de los sistemas
educativos;
2º En segundo lugar, las medidas que guardan relación con las
prácticas dentro y fuera del aula
3º Y , finalmente, las que atañen a la asignación de recursos.
Se invita a las autoridades responsables a evitar la selección
prematura de vías académicas por parte del alumnado y a limitar las
rígidas clasificaciones por aptitudes académicas, ya que tales situaciones
juegan a favor del aumento de las desigualdades e incluso pueden debilitar
los resultados del proceso educativo.
La libre elección de escuela constituye un derecho que debe ser
respetado:
Pero se propone gestionar convenientemente esa libre elección,
tratando de paliar las grandes diferencias que pudieran producirse en la
composición social de las escuelas y evitar así los riesgos que su
ejercicio puede conllevar para la equidad en el sistema.
Se invita también a reforzar las medidas para reducir el abandono
escolar:
Eliminando alternativas poco atractivas o vías con escasa
perspectiva de cara al mundo del trabajo.
.... producido el abandono escolar, conviene ofrecer segundas
oportunidades para retomar el proceso educativo, dentro o fuera del
sistema.
Bloque de medidas, las que guardan relación con las prácticas dentro y
fuera del aula:
Se menciona la conveniencia de :
Identificar y proporcionar ayuda sistemática a quienes se retrasen en
la escuela.
Fomentar distintos enfoques en el aula con el propósito de reducir
ostensiblemente las repeticiones de curso, al existir escasa evidencia de
sus efectos beneficiosos.
Afianzar los vínculos entre la escuela y la familia:
Debieran potenciarse las actuaciones sobre las familias menos
favorecidas.
Para que apoyen decididamente el proceso educativo de sus hijos,
dado el extraordinario efecto que sobre el mismo poseen las actitudes y
hábitos existentes en el ámbito familiar.
Respuesta educativa a la diversidad y la inclusión con éxito del
alumnado inmigrante y perteneciente a minorías sociales:
Supone un eje sobre el que deben girar las medidas tendentes a
favorecer la equidad educativa.
No se considera afortunada la separación de este alumnado en centros o
aulas específicas, dado el riesgo que ello implica de parcialidad cultural
y social, pudiendo perjudicar seriamente el proceso educativo.
Bloque de medidas a adoptar se concreta en la esfera de los recursos.
Una educación sólida para todos implica también que se concentren
mayores recursos en aquellos aspectos que pueden favorecer la equidad del
sistema.
Medidas que representan un papel esencial en el logro de la deseada
equidad, para cuya mejora debieran fijarse objetivos específicos tendentes a
reducir al máximo el abandono escolar:
La escolarización temprana en la edad infantil.
La educación básica para todos.
La canalización de mayor proporción de recursos hacia los alumnos con
mayores necesidades.
Consecución de las competencias básicas debe ser un objetivo prioritario:
Con independencia del punto de partida social o económico del alumnado.
Para ello, nuestro sistema educativo debe potenciar sus actuaciones en
el campo de la equidad educativa, con el fin de lograr que las competencias
básicas sean un instrumento de desarrollo personal y de cohesión social para
todos los ciudadanos.
Evolución de la demanda de las competencias en las
sociedades contemporáneas:
Desde las competencias manuales no rutinarias o
rutinarias.
Hacia competencias rutinarias cognitivas.
Pero en las dos últimas décadas la demanda evoluciona
nítidamente hacia las competencias no rutinarias de carácter analítico e
interactivo.
Los países de la UE hemos adquirido el compromiso de :
Introducir las competencias básicas en el currículo.
De evaluar la adquisición de las mismas por parte de los alumnos.
De preparar al profesorado para desarrollar con éxito esta tarea.
